支教故事丨雨过青苔润,风归翠竹竦 中华支教与助学信息中心
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2022-1-14 16:03:25 |发布者:信息部彭慧慧 |查看:116 |回复:0

原创 李月荣 教师博览


       如果我二十六年的教育教学生涯可以分为几个阶段,我一定会把在乡镇初中支教的这一年单独列出。我从城区高中来到乡镇初中,是地域学段的改变;我由高中语文教师变为初中语文教师,是身份角色的转变。我能带去什么?我能做到什么?我能改变什么?我能留下什么?秋冬,春夏,一切就会有答案。

35本周记,让学生打开自己

       我是抱着35本崭新的周记本走进教室的。这些是我自费购买、为学生精心挑选的周记本。
      “云梦鲸见”,首先吸引我的,是封面上那条或腾跃而出或自由游弋的鲸。它让我想起庄子笔下那只由鲲变化而来的“抟扶摇而上者九万里”的大鹏,而这也是我内心对学生的一个期许:做志向高远、一往无前的大鹏。
       让学生写周记,是我二十多年来最快熟悉、认识、了解学生的方式。“认识你自己”主题下的周记——“我喜欢这样的自己”“我的自画像”“我为自己代言”,是我多年来一直坚持让孩子们写的题目。这次也不例外。
       看着班主任交到我手上的期末考试成绩单,我有点吃惊。语文成绩的落后是我始料不及的:三分之一的人不及格,有考二三十分的,甚至还有考个位数的。那按成绩排的座位也深深刺痛了我——靠窗一列的学生面无表情,在课堂上几乎从不发声。
       都说乡村教育基础差,这就是摆在眼前的现实:学生不写作文,思维懒惰,有的甚至沉迷玩手机。我只能接受现实,然后努力想办法一点点改变。
       周记,从一句话开始;作文,从一段话开始。一句话不会,那就仿写;一段话不写,那就先工整抄写。从一句话到一段话,再到一篇完整的文章,最后到一篇话题作文,我们共同跨越了无数障碍。从遣词造句的斟酌打磨到布局谋篇的精心构思,我们共同攻克了无数难关。学生没有兴趣,无话可说,我就用真实的情境调动他们的写作欲望。
       他们在“拿起笔来”的下水文中明白了如何实现从“生活真实”到“艺术真实”的转化;他们在“你好,×××(妈妈的名字)”中读懂了妈妈从“平凡”到“不凡”的美丽人生;他们在“你有多重要”中认识到读书能让人从“琐碎平庸”中挣脱出来,主动去探索意义……
       从苦口婆心到推心置腹,从“遇物则诲”到“相机而教”,我们共同解开了心灵密码。

       我在学生周记本上写下:“××,写作上也要用心投入,就像你在篮球场上一样沉浸其中。”“××,任何时候都不要放弃自己,新的一年‘牛’转乾坤。”“××,老师从不否认你的灵性,但如果有丰厚的阅读积淀,你会有更宽广的天地。”……
        周记,让学生开始凝视生活,学会思考,整理思想;让他们打开自己,独立判断,展示自我。
        一个学期下来,那靠窗的一列学生,个个都开始展现灿烂的笑容,敢于发出自己的声音。

一次家访,让家庭助力花开

    “老师,你一定要多看我们金钰一眼。”金家奶奶那充满信任的嘱托经常在我耳边回响。

       金钰,是奶奶拉扯大的。在金钰很小的时候,金钰妈妈就撇下女儿不知去向。从此奶奶的身份变成了“妈妈”。
       在我时间不长的接触与有限空间的观察下,金钰并没有因为母爱的缺失而有异乎常人的表现。不过,基本不写作业是靠窗一列学生的共同特点。他们没有主动学习的习惯,只有在班主任每天的“逼迫”之下,才会写写班主任布置的作业。
       在与金钰奶奶的交流中,她说孩子每天在自己房间写作业,完成的时间很早,然后一家人就“其乐融融”地一起看电视。至于作业是不是真的全部完成,完成的质量如何,大人是一概不知也不闻不问的。
       家访后,每天的作业内容我都会单独给金钰手写一份。也许就是从这时起,家长开始关注孩子的学习情况,担起了监管的责任。因此每天的语文作业,金钰都能保质保量地完成了。
       放寒假那天,当我把单独为金钰买的字帖交到她手里的时候,她一脸灿烂地告诉我,她把期末考试答题卡上的作文格子都写满了。
       我知道,金钰常常想起的,永远是那个冬夜在灯下为她编织毛衣的背影,那只给她盖被子、掖被角的温暖的手。周记里的文字,无意间流露了她心底的渴望。不知道狠心舍下女儿的妈妈能不能听到孩子内心的呼唤。
这是我家访的其中一家。实际上,离异家庭、单亲家庭、重组家庭等特殊家庭,在乡镇并不少见,甚至很普遍。这些特殊家庭的孩子,需要家庭、学校、社会等各方合力,投入更多精力,才能保证他们身心健康地成长。

两次报告,让教师主动成长

     “李老师,我也想在德育方面影响学生,就像您说的,让他们在学会做人的同时学习也不差。但我个人的积淀与历练太少了,我能看看您的班会材料吗?我想慢慢学习一下。”这是我在给支教学校全体教师做完题为《做更好的自己》的报告后,一位班主任发来的信息。
     “再小的个体,也应该有自己的品牌。”我和老师们分享交流了自己组织的部分主题班会。我们可以在活动体验中,在感情熏陶中,在心灵启迪中,借助多种形式的主题班会,让学生获得目标达成的持续动力。想必我的报告对这位班主任有一定的触动,从而让他产生了想提升自己教育水平的愿望。
       生活所有的智慧,都来自对它的热爱,教育亦是如此。从“我们要全心绽放,以花的姿态证明自己的存在”到“让人们因我的存在而幸福”的班级寄语,从“小小少年,我想对你说”的“六一”儿童节主题班会到“爱国精神融血脉,传统文化我传承”的端午节主题班会,从上网课之初的“一年之计在于春——高一(12)班之假期‘关键词’交流会”到学期结束时的“每一颗种子都有自己的功用——我们都是好孩子”告别班会……对班会的探索,让我对育人与育才有了更多崭新与深刻的思考,也让学生由衷地感受到人生的意义。有学生在周记中写道:“这一年,是我有生以来度过的最有意义的一年 。”“您是第一个让我感觉班会也很有意义的老师。”
       每天和学生朝夕相处的班主任,要想潜移默化地影响学生,很重要的一点是结合学生的生理与心理特点,充分利用主题班会的阵地,发挥主题班会的育人功能。希望这次报告能对支教学校的老师有一点点启发,让他们能够自觉主动地行动起来,抓住关键时间节点,借助视频、音乐、图片等载体,积极开展主题班会,而不是让班会成为形式,或者被文化课占用。
     “希望你以后有时间能来给初中老师讲讲课,老师们能从你那里学到很多语文教学的方式方法,也能感受到你的教育情怀。”在一次网络教研活动结束后,区教研员马老师给我发来微信。
       如果我的报告确实像马老师所说的那样“予其所需”,让同人们“因其所动”,促使他们反思语文教学的方式方法,我会很欣慰。语文核心素养就是通过一个个具体的“点”落地,生根,发芽。作文更为重要的目的,正如特级教师蔡明所说:让每一次的训练过程都能成为学生生命成长和精神发育的一次唤醒,一次推动,一次升华。
       支教经历丰富了我,让我有了更多生命的体验;支教经历也在砥砺着我,让我有了更多打磨自己的机会。
     “雨过青苔润,风归翠竹竦。”照亮更多学子希望的路,是我始终坚守的初心;装扮更多孩子彩色的梦,是我始终不变的追求。 

(作者单位:山东省淄博第一中学)





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