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2015-7-28 18:51:19 |发布者:信息部陈小花 |查看:2565 |回复:0
      激励式 自主学习 “1+1”同步教学法  它是在实践教学中探索出的一种新教学模式。
      解析: “1+1”就是同桌之间在学习上互助、互考、互比,通过合作与竞争的形式形成各自的课堂成果。是一种“合作学习”的形式,这种“合学”较“多人小组合作学习”,有操作简便、直接、干扰少等优点。
      “同步教学” 具有现实教学中的必行性,在实际教学中,因为年龄、经验、和知识水平等,在客观实际上存在着教师比学生认知快,教师组织课堂教学速度大于学生接受速度,学生跟不上。当认识到这点时,可能又用时过长,学生早就学会,而无事可做。“同步教学”就是教师以课前选好的同学作为“教学样本”,通过观察、询问样本同学的学习情况,教师可根据课堂实际,有效调控教学各环节,使“教”与“学”同步,形成最大的教学合力。
  “自主学习” 在教学活动中是必须的,学生可以形成自己的知识,而不是被动接受别人的知识。掌握自主学习的合理方法,配合教师高明的主导教学,自主学习效果好。
  “激励” 教师工作的对象是人,表扬、鼓舞、盛赞、煽情等等手段,可以激发学生积极的情绪,产生斗志。
  “模式”的教学过程:
  课前准备
  1、深度分析样本 在教师所批改的作业中,随机抽取两本作业,再进行更深刻的批改,就是深度分析学生习题犯错的原因,包括书写是否规范、格式是否正确、思路是否清晰、知识是否掌握和熟练运用、解题的知识运用是否合理、学生思想上是否对做题随意、思考是否深刻等等。教师通过思考,形成对上节练习的“评点”。
  2、样本调前,形成规律 对为样本的同学,除对其作业进行精批改外,还要在其当天的作业上写上“调前”字样,指示该同学要在课前和前排中间排首桌的同学调好桌。即将两名样本同学调到前排中间首桌,并成为同桌。以便节省课内时间。
  二、“同步法”典评上节练习
  1、预设时间 此项活动可根据要“点评”习题数量多少,习题难度而大致设定,通常计划在5----8分钟内完成此项活动。
  2、提取典题,进行再做 开课第一项是要求学生快速翻开上节练习,教师抛出上节练习的典题,要求学生按自主学习的方式再一次完成此题。步骤顺序如正常解题顺序,(1)学生自读题 了解题意、注意题中关键词,以及其他与解题有关的其他信息。(2)联系题意中涉及到的相关知识,确立解题思路,形成答案或待解答案。由于此题做过,所用时间相对较少,教师通过观察、询问前排两名样本同学,以他们进展速度为标尺,来确定是否停止这项活动。当两名样本完成,教师就叫停全班,进入下一个环节。
  3、“1+1”或“1+1”+X式同步解析 教师紧跟上一环节,全班停后,教师宣布标准答案。首先让样本甲来解析该题,针对他的解析,教师给予合理的肯定,适度的激励。然后是同桌样本乙对样本甲的解释做必要的补益发言。教师予以肯定、激励,达到目标,“1+1”同步解析完成。其他同学通过双方的发言,感悟知识,对比自己能力。如果两名样本同学发言后,教师觉得问题挖掘不深,或者是对解释不满意,就引导全班探讨这个问题,此时会有班级精英做进一步的剖析和补益发言。如果还不够,教师就要做必要的讲解,这就是(1+1)+X式同步解析。最终全班共同完成这个典型练习,使学生突破自己的误区,升华知识,重新准确定位知识。如果习题相对简单,也可采用同桌互检、互批。
  三、完成课堂新内容
  1、预设时间 本项活动通常为20分钟左右。
  2、阅读教材,完成课标 通常教师在学生阅读教材之前,用板书、投影等方式提前出示课标,而这里是让学生通过阅读来查找课标内容。以及有意义的知识点,这可以提高审题的能力。通过观察两名样本同学的学习速度。来判断全班学生学习情况,当两名样本同学完成阅读目标后,教师叫停,进行下一环节。
  3、同步 优先样本提取知识 教师首先组织全班听取样本甲(或乙),在查找知识点后对教材知识点的点评,教师给与肯定,适时合理激励。然后让样本乙(或甲)补益本课知识点,包括对同桌知识做补充,补上本节落下的知识点等。如果有必要,班级其他同学,还有老师再对本节知识再做补充、解释。在这个过程中,教师除了激励学生,还应适时对问题做必要点拨和启发、引导。这样本节课标要求的内容,就通过师生讨论而找出,并进行了解释。
  4、“1+1”同桌互考巩固知识 知识的强调和巩固在先,练习在后,符合认知规律。对于一般性问题的巩固记忆,先让学生一分钟内自我记忆,然后一分钟同桌互考,就可以。如果是大问题,可以分解为几块,再做处理。还是观察两名样本同学合作的情况来掌控,教师可以掌握好节奏,对一个个的知识点按“1+1”方式作必要的巩固。
  四、课堂练习
  1、据课标范畴组织练习 在课前备课时,教师组织的练习可分两种选择:(1)教材课后练习,其中包含本节知识点就可以解决的问题,也包含本节知识点的外延,或者本节知识融入综合题。(2)教师通过资料、网络自己组织的练习,也应该包含上面两方面。教师在选取练习时,看那种选择对教学更有利于提高课堂教学效果。第二种选择更具灵活性。
  2、同步 优先样本回答 待观察样本同学完成作业后,或者是本环节预设时间到,叫停,进入下一个环节, 按练习题顺序,甲答1题,乙答2题、甲答3题,乙答4题。。。。。。。,在这个过程中,教师根据他们的回答,穿插合适的激励、肯定等,也让班级其他同学给与指正或补充等,总之,当堂练习要当堂完成,取得当堂训练效果。
  五、盘点知识,紧跟练习
  1、预设时间 通常在下课前2分钟开始进行这一环节。
  2、盘点知识 师生通过齐答或抢答的方式,共同盘点本节知识,发表收获感言。
  3、课下练习 必要的巩固可以减少遗忘。教师紧扣本节知识点,按题的难易程度留各层次的适量练习,以巩固和加强学习成果。
  课堂效果: 经实践,课堂时间安排合理,因此高效;学生合作好,学习积极;师生配合好;课堂学习气氛和谐向上;知识掌握牢固并形成知识体系,课堂教学效果确实好。
  “模式”外延:
  一、完成教学三大教学目标 完成课标目标,以及重要知识点--------知识目标 ; 自学能力,合作能力,以及其他能力------------能力目标;激励,客观评价------------情感、态度、价值观。三大目标的完成在这种模式中都有具体的操作手段。
  二、必须做好和常做的工作
  1、此种教学模式可能出现的问题 因这种模式是以样本为火车头来带动全班,如果手段没跟上,就可能脱节,可能出现的问题和提前应对的办法。(1)学生在学习上自主性不够。(2)自主学习方法不好。(3)学生对待学习的思想不好。采用的手段是“说教”,要用合理的时间,通过教师讲话、演讲等方式,强化自主学习的意识;通过讲课的方式传授自学方法;结合实际讲青少年的思想误区,并传授一些应对的办法。
  2、对样本进行特化、专化教育 样本同学是随机抽取,每节课都不一样,作为“同步教学”的标尺,他同时也享受了特殊教育,可以改进他的学习,也是因材施教。

(黑龙江旧街中学 王凤岭/文)



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