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2015-8-31 10:13:37 |发布者:信息部陈小花 |查看:4435 |回复:0
  眼下电脑普及,进入了信息化时代,在电脑上书写,行款整洁明了,同时生活周围印刷体也逐渐取代了手写体,所以很多人认为写好字已经不那么重要。诚然,这想法是错误的。中国五千璀璨的历史,也是中国的书画艺术发展的光辉历史,中国最早的汉字——甲骨文,从书法的角度审察,也已经具有了书法形式美的众多因素,如线条美,单字造型的对称美,变化美、章法美以及风格美等。经过了漫长的变化、发展,书法处处散发着艺术的魅力,已是中国文化的传承,是中国文化的瑰宝。这珍贵的历史文化怎能将之抛在一边,应是视若珍宝捧在手心。而写好字就要从“娃娃抓起”,教育界也越来越重视写字教学。《语文课程标准》中在“关于识字、写字与汉语拼音教学”具体建议中就明确指出:“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。第一、第二、第三学段,要在每天的语文课程中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果。”
  中国有句古话叫“字如其人”,脸蛋长得漂亮是一见便知的,提笔再写字,漂亮的字让人觉得你更美,而字不好看,那漂亮的脸蛋也要打折扣了,所以把字写好就是拥有了第二张漂亮的“脸”。低年级是学校教育的基础阶段,写字教学也就要从这些娃娃们抓起,有了良好的书写习惯和书写基础,书法艺术才能得以传承、发扬光大。对于低年级的写字教学,我谈谈我的体会、看法。
  激发书写兴趣,让学生愿写
  美国心理学家布鲁纳指出:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”俗话也说得好:“兴趣是最好的老师。”写字是件较为枯燥的事,要让低年级学生“愿写”、“乐写”,就要培养他们的学习兴趣,激发他们的学习动机。学生一旦对写字有了兴趣,就能产生巨大的学习动力,才会由“要我写好”变为“我要写好”,写出来的字就会比较端正、整洁、美观。  
  1.讲书法故事,树勤练之榜样
  我们汉字是世界上最古老的文字之一,在这数千年的历史中涌现出了许许多多令后人景仰的大家,有王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。书法史上也留下了他们许多脍炙人口的学书法的故事。我们在写字教学中就可以向学生地讲述这些书法家勤练书法的故事。如东晋书法家王羲之练习书法忘情,竟将馍馍蘸着墨水吃而不得知;他常临池书写,就池洗砚,时间长了,池水尽墨,人称 "墨池"。唐代书法家颜真卿两次辞官拜张旭为师,后张旭告诉颜真卿“平、直、均、密、锋、力、轻、决、补、损、巧、称”十二字写字方法,颜真卿依照之法,勤奋练习,后来书法有了更大的进步。唐代书法家欧阳询在草丛中看到西晋书法家索靖书写的一块石碑,便在碑前观了三天才离去的。通过讲述名家的故事,能使学生明白要想写好书法必须要勤奋多练,也激发了学生写字的积极性。  
  2,赏书法作品,产钦慕之情感
  画能给人美的享受,书法作品同样也可以。可通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品,能让学生得到美的熏陶,激发学生的钦慕之情。例如王羲之的《兰亭序》如行云流水,潇洒飘逸,骨格清秀,点画遒美,在尺幅之内蕴含着极丰裕的艺术美。颜真卿的《多宝塔碑》方严正大、朴拙雄浑、形状敦厚、丰腴宽博、气慨凛然。教师可以适当地讲解说明,也可以让学生说说欣赏后的感受。又如可通过展览老师的书法作品和学生的作业,让学生耳濡目染,感受书法离我们很近,再感受到自己的不足,也能激发学生的钦慕之情,对书法产生兴趣。
  3、办书法竞赛,体成功之喜悦  
  教师可以适当地开展书法竞赛,这也是激励学生学习动机的有效手段。因为在竞赛活动过程中,每个学生都渴望成功,所以他就会更加积极主动去练习,比赛的结果能使他感到成功带来的喜悦,心理上也能得到了满足,继而这种喜悦、满足又会反馈成学习动机的加固和兴趣的提高。如在班级每个月进行一次书法比赛。先评选出优秀作品在墙面上展出,再评出写字有进步的学生,对有进步的学生及时给予表扬鼓励,从而使学生对练字充满热情和信心,朝着更高的方向迈进。

(作者:小学教师网 佚名)



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