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2018-10-17 17:02:08 |发布者:信息部陈小花 |查看:432 |回复:0


“优质课堂通过提问来促进思考、学习和取得进步”。课堂教学中该如何有效提问?


提问者:湖北黄冈张旭宁老师


回答这一问题前,先回顾课堂提问现状。从笔者调研来看,课堂提问存在不少问题。典型表现为:老师时时问(为体现“启发式”教学,教学时满堂问)、水平层次低(大部分为“是不是”、“对不对”等简单判断的低思维水平问题)、应答层面窄(为追求热闹、正确,只指定少数优生回答)、评价简单化(对学生回答仅给予“很好”或“不对”的简单回应)等。出现此类问题,核心在于老师不明确提问价值、不知如何设问、未掌握评价策略等。


完整的提问包含提问(问题)设计、课堂提问(包含问题陈述、激发学生回答、对回答加工)、反思提问三方面。因此,课堂提问是一个系统工程,并非像一些老师的认识那样──“课堂提问是教师根据自己意愿和教学情境随意发问”。基于此,要有效提问,必须认真做好四个方面工作。


一、课前设置好相关提问的问题

课堂教学中该如何有效提问? - 中华支教与助学信息中心 - 微信截图_20181017165226.png


有效提问必然是有规划、有针对性的提问。因此,课前应根据教学目标、课程内容和教学进程,尽可能命制覆盖核心内容和教学整个过程的多种水平的问题。具体操作时,可先对课时教学目标与内容按教学进程逐步分解,确定教学各个阶段应落实的核心内容。在此基础上,根据学生的水平和教学要求,设置多样化的问题,并采用如表方式来呈现。当然,这些问题属于课前设置的,属于预设性的,至于教学过程中是否需全部落实、是否还需增设哪些问题,还有赖于课堂教学学生学习情况及课堂学习情境来定夺。


二、根据问题思维机制,认真落实提问


问题提出后,学生对问题信息的收集、处理、反馈等思维过程如下:

倾听问题──理解问题──构思组织──口头表达──再思考并修正


其中,“理解问题”、“构思组织”与“口头表述”阶段,学生的任务分别是明确问题指向及意义、建构解题思路并组织答案、将头脑中答案用话语表达。如果学生发现构思组织及答案表述有问题,将进一步思考并试图修正答案。上述过程的每一阶段,都需要时间。因此,教师提问时,提出问题及学生回答问题后必须停顿,提供时间让学生去思考、去组织、去反思。


三、根据学生回答,有针对地反馈评价


教师基于学生的回答,应给予反馈评价,否则提问的教学价值将被大大削弱。对于评价,不宜简单地作“正确”或“错误”的评价,因为这样的评价将关闭学生进一步思维的大门,难于激发学生进一步思考的兴趣。有效的做法应该是尽可能地采用这样的语言进行追问:“你是怎样形成结论的?”、“是什么促使你作这样的思考?”、“你能提供哪些证据支持你的观点?”、“你还需要补充完善你的结论吗?”等等。这样的话语,很好的促进回答者进一步思考或阐述,对获取学生的思维过程也具有很好的帮助作用。


四、及时进行反思,修正或改进教学行为


课堂提问(包括问题、教师提问行为等)在很大程度上是教师所预设的,其合理性、有效性等需通过课堂教学去检验,这就需要教师对课堂提问进行反思评价。对于课堂提问,老师们可围绕如下几个方面去反思:第一,你这节课哪些提问较好地体现了课改精神和和课题理念?哪些提问是有效的,哪些是无效的?第二,学生对提问的应答,哪些符合你的课前预期、哪些不符合你的预期?基于课堂中不符合你预期的回答,你是如何处理的?处理的方式方法有效吗?第三,在你的课堂提问中,你获得哪些生成性的教学资源?对着这些生成性资源,你是如何运用的?第四,若让你再次开展本课教学,对于问题的设置与课堂提问行为,你将做哪些方面的改进?等等。这样在反思中发现问题,在反思中寻求努力方向,在反思中不断提高自我,最后真正做到的是反思后的落实行动。

课堂教学中该如何有效提问? - 中华支教与助学信息中心 - 微信截图_20181017165226.png

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